武汉市江岸区构建责信德育课程体系 培养新时代责任公民

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发表时间:2018-03-13 08:41    来源:湖北日报

  

图为:武汉市京汉学校围绕家国情怀,开展“红色基因、江岸传承”开学第一课

图为:武汉市解放中学联合委托管理学校黄陂区横店中学开展“校园十大孝顺子女”评选

图为:中央文明委同志调研武汉市汉铁高级中学的诚信超市

  党的十九大报告强调要推进诚信建设,强化社会责任意识、规则意识、奉献意识。武汉市江岸区精准把握“责任”与“诚信”的内在一致性,整合区域十一五、十二五期间诚信教育与责任教育工作成果,面向新时代打造责信德育品牌。2017年,江岸区责信德育荣获全国中小学德育优秀案例称号。为了落细落实《中小学德育工作指南》,江岸区深挖中华优秀传统文化,构建责信德育课程体系,以期扎实有效的培养当代中国社会发展值得信托的责任公民。

  一、责信德育课程目标构建

  在爱国奉献、自强不息、立己达人等伟大民族精神之中,责任担当是共有的元素:“国家兴亡,匹夫有责”体现了个人对于国家的责任担当,“为天地立心,为生民立命”体现了个人对于社会的责任担当,“修身齐家治国平天下”体现了个人对自我、家庭、社会、国家综合的责任担当。诚信与责任密切相联,诚信意味着遵守承诺,做应该做的事,而“应该做的事”就是社会角色所规定的责任;“人无信不立”“一诺千金”等名言表现了优秀人士履责守信的鲜明立场。据此,江岸区教育局将公共管理领域的责信概念引入学校德育,倡导师生出于诚信而自主负责,将培养值得信托的责任公民设定为责信德育的培养目标。

  二、责信德育课程内容与主题构建

  学生学会负责,就要求细致分析学生所处的各种社会关系。青少年学生身处于我与自己、我与家人、我与团队、我与同伴、我与社会、我与国家、我与世界、我与自然八大关系之中,由此产生八种人生责任:自我责任,家庭责任,团队责任,同伴责任,社会责任,国家责任,国际责任,环境责任。

  责信德育进一步细化责任内涵,明确提出了责任公民培养的具体课程主题:将自我责任的主题定位于安全健康,幸福成长;将家庭责任的主题定位为尊重体贴,感恩分担;将团队责任的主题定位于尊重关心,分工合作;将同伴责任的主题定位于坦诚有礼,尊重包容;将社会责任的主题定位于关注参与,学会奉献;将国家责任的主题定位于爱我中华,学会担当;将国际责任的主题定位于国际理解,美美与共;将环境责任的主题定位于环保节俭,天人和谐。每个主题都有对应的内容细目,以便教师精准把握。

  三、责信德育课程途径构建

  责信德育高度重视认知性德育课程、活动性德育课程、隐性德育课程在立德树人过程中的相互支撑,努力构建三类课程齐头并进的责信德育课程体系。

  (一)提升各学科教学的德育阵地意识,创设责信德育区本校本课程。

  在课堂教学方面,责信德育强调《道德与法治》《思想政治》等德育课程在德育中的特殊作用,倡导采取适应学生年龄和心理特点、紧密联系学生思想和社会实际、促使学生践行责信的教学方式;要求语文、历史等其他学科教师挖掘各科课程标准和教材中的德育元素,结合学生实际,自觉有机地在课堂教学中渗透责信教育元素,力争做到“科科讲责信,堂堂树美德”。解放中学吴又存老师参加了部编本《道德与法治》教材的编写,在教学中注重精准融入时事要点,并通过专题报告提升全区教师的课程育人意识。

  江岸区组织编写了《责信德育读本》,开设责信德育区本课程,分专题引导学生在国家责任、自我责任等领域明责承责。以此为先导,区本、校本教材建设涌动江岸,《诚信教育读本》《红色江岸》等区本教材,《诚信教育》《安全教育》《礼仪教育》《孝心教育》等校本教材,以多种形式促使责信德育在课表中扎根。

  (二)加强德育活动课程建设,以丰富活动促进责信品质生成。

  江岸区开启德育活动课程建设,系统梳理爱国主义教育、文明礼仪教育等各项德育活动,将德育活动有机纳入学校的年度、月份工作计划,以制度化的形式确立德育活动的地位,使德育活动的开展更加有计划、有力度、有效能。以责信德育探索为统率,江岸区各校努力做到每项德育活动有目标、有方案、有反思,促使德育活动标准化、精品化、系列化。

  一是明确育人目标,做好序列规划。德育活动的目标确定,首先要依据本阶段德育大纲,注重培养学生良好行为习惯、意志品质、文明礼仪、公民素质,培育社会主义核心价值观,传承中华优秀传统文化;其二要围绕学校办学理念和区域德育特色,有所取舍。同时,学校要按学段、学年、学期做好德育活动规划,使各项活动有机衔接、有序推进、持之以恒,提升德育活动课程的示范性。

  二是精选活动主题,做好方案设计。要精心提炼每次德育活动主题,仿照教学设计的基本格式,开展活动设计。江岸区教育局研发了专用的德育活动设计表格,要求每次活动设计者明确活动目标,厘清活动流程,列明活动准备条件和注意事项,大型活动、校外活动要有明确的安全保障安排。表格最后还留出专门位置,要求活动组织者对活动效果进行评价,根据原定目标的达成情况思考后续活动安排。

  三是遵循德育规律,确保活动效果。德育活动课程设计突出针对性,紧密联系学生需求;体现创新性,在活动、呈现方式、环节安排等方面体现新思路、新角度、新特色,在活动中培养学生的创新精神,增长学生的创新才干;落实主体性,让尽可能多的学生参与活动策划和组织,使学生成为德育活动的主人,增进学生的切身体验,充分调动学生的积极性和主动性;实现适宜性,根据学生年龄特点、思维水平和行为能力设计活动,促进学生知行统一。

  (三)倡树高尚师风和健康氛围,提升隐性课程品质。

  学校生活对学生品德成长的影响无处不在,弥散于师生关系、同学交往、校园文化各方面的隐性课程在德育课程中的地位不容小觑。

  江岸区注重校风教风学风打造,努力优化学校育人环境,营造促进学生学会负责的班级氛围、学校氛围。一是促进教师专业发展,提升教师师德,造就责信教师。近年来,江岸教师队伍人才辈出,吴又存、刘荣华、余天泽被评为省特级教师,代建勇、梅丽旻被评为武汉市功勋班主任,教师潜心育人、无私奉献的事迹不胜枚举;二是加强校园文化、班级文化建设力度,让每个学生对学校和班级有归属感,快乐学习,健康成长;三是创新学生管理,增进师生之间的沟通和了解,促使学生亲其师而信其教;四是依托家长课堂、责信实践作业等形式密切家校协作,构建家庭、学校、社会一体化的育人环境。

  四、责信德育课程评价构建

  德育评价具有信息反馈功能和调控引导功能,是德育的重要环节。江岸区教育局一方面创新年度德育考核方式,邀请知名德育专家担任评委,加大德育考核在办学绩效考核中的比重,另一方面,着重攻关学生品德发展评价,努力构建立体化的责信德育课程评价体系。

  一是古为今用、洋为中用,巧妙利用功过格、品德成长档案来记录学生美德成长轨迹。武汉七一华源中学在品德评价中引入功过格,指导学生随时记录自己在待人接物方面的进步与不足,辅之以小组互助、师长督促;武汉市第六初级中学开发了《责信少年成长手册》,鼓励学生以周为单位确立自己在某一责任领域的成长目标,每天坚持反思成长过程中的优缺点,每月开展班级评比。

  二是依托信息化手段,创建在线德育评价平台。江岸区依托教育网站,开发了责信德育网络展示平台,支持上传文字、照片、互评、点赞、评优等,为学生们在网上开展责信德育“比学赶帮”提供了多样可能。同学们的优秀表现得到了充分的展示,内心深处的正能量得到了极大的调动,家长也尝到了“互联网+”带来的甜头,鼓励孩子们通过“触网”实现道德成长。

  三是鼓励学校百花齐放,开发责信德育特色评价。江岸区教育局鼓励各校在责信德育的指引下建设校本德育特色,当前区内学校在自主德育、正雅德育、孝心教育、欣赏德育等方面的探索均取得了可喜的进展,各校的特色评价项目也丰富了责信德育课程评价的形式。

  好风凭借力,送我上青云。乘着十九大东风,遵循《中小学德育工作指南》所指示的正确方向,江岸教育人将努力在全区学生心中播种责任和诚信的种子,让江岸学子携着美德上路,开启美好生活之门。

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